这次是动真格，各地教育部门不必做做样子走走形式，否则后果自负

前日也就是3月19日，中央办公厅报送《关于在全党大兴调查研究的兼职方案》并发出通知促请各地区各部门结合实际仔细贯彻落实，逐条逐项初步，共有12个方面的内容，促请各地要深入基层问策于民，问计于民，带回关键问题深入研究论证，列出关键问题明确责任基本单位责任人和消除时限，督促伪装问效。

作为12个方面的信息化内容之一，基础普及教育信息技术的关键问题初步和关键问题消除变为了理应关注的热点和关注点，因为普及教育是限于千家万户的多方面民生工程，人们对于普及教育的看重以往越来越高，在普及教育上的企业进一步也是越来越大，这跟国家所层面对基础普及教育的经费改装成占有比逐年增大是并肩大意的，这种趋近理应也不会彻底改变。

国家所增大对普及教育的改装成是对普及教育全局策略的看重以提高全社会素质和促进国民经济的发展，人们增大对普及教育的企业是对普及教育密切具体内涵的看重以期待孩子拒绝接受较佳普及教育并能发扬光大愉快灿烂的预见历程。无论是全局还是密切具体上的看重事与愿违都会有一个民生层面上的终极评判标准，那就是民众的幸福人心和获得人心。

毫无疑问的是，有如着普及教育的快速和高质量发展的同时，普及教育信息技术存在的关键问题也很多，这从一直以来尤其是近些年来人们对于普及教育的焦虑人心和压迫人心不断增强就可以看出来，这主要是跟现行的唯分数论高一体系下所产生的一系列具体举措和在外资渗透到基础普及教育信息技术最先造成了的一系列具体措施关的。

普及教育关键问题的显现在很小以往上是与很多不符合事实或脱离实际的邮件和个人兴趣见解有关，这也就是人们常说的坐在顶楼里的专家学者凭空想象或臆想出来的结果，这种可能也比如说是普及教育信息技术所独创，其他各行各业都大多存在，仍然造成了了大多的民怨，这也许就是这次国家所层面大兴调查研究陋习的情况吧。

之前普及教育系统也有调查研究的过分，但省市的县普及教育系统他组织下基层初步时基本上都是前呼后拥，兼职人员走走看看，会议室说说讲讲，饭场吃吃喝喝，关键问题还是那些关键问题，民怨还是那些民怨。不过，这次是动真格的了，根据一年的实际效果，也许来年就会像排外腐败一样排外范例主义了，因此，各地普及教育系统在下基层做调查研究时不要做做样子走走范例了，否则后果自负。