函授和远程教育哪个更好一点啊

2023-11-01 来源 : 情感

函授和远程教育哪个更好一点啊

函授

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网络教育和高考的区别

区别在于网络教育不要入学考试，高考要入学考试。网络教育报名达到条件就可以，不需要参加入学考试。包括高起点专科、本科；专科起点考本科。网络教育现在可报名院校68所，全部都是名校，211/985的学校，专业也比较齐全。每年3月份、10月份入学，入学后都可以在学信网和学校官网查询到学籍信息。教育质量有保证，教学成果有证明，这类文凭含金量也是非常的高。高校，指经教育部审定核准举办高等学历教育的广播电视大学、职工高等学校、职业技术学院、管理干部学院、教育学院和普通高校成（继）教院。高校招生类型分为高中起点升本科（以下简称“高起本”）、高中起点升专科（以下简称“高起专”）和专科起点升本科（以下简称“专升本”）三种。参加高考考取学历是要参加入学考试，根据所报考专业不同考试科目不同

: leba221

双学位与第二学士学位的区别？

1、招生对象不同。双学位的招生对象窄，但第二学士学位的招生对象宽。我校双学位的招生对象是我校全日制本科学生，包括理工学院（北区、黄家湖校区）、软件学院；第二学士学位招生范围不限于全日制本科学生，也可以招收函授、夜大、电大、自考的本科生，不仅招收我校的学生，而且可以招收校外、甚至省外的学生，不仅招收在校生，而且也可以招收在职人员。 2、招生年级不同。我校双学位只招收一年级的学生，从二年级开始修读；第二学士学位招收本科毕业获得学士学位的学生，也包括应届毕业生，我校放宽到二年级以上的学生，从三年级开始修读。 3、招生范围不同。双学位只招本校学生；第二学士学位既可以招收本校学生，也可以招收校外（包括本省和外省）学生。 4、招生人数不同。双学位现在没有限制招生人数；而第二学士学位只招收180人（其中国际经济与贸易60人、计算机科学与技术120人）。 5、招生专业限制不同。双学位先放开一年级所有专业由学生选，再正式确定开设的专业；而第二学士学位专业2003年只开设两个专业，即国际经济与贸易、计算机科学与技术。 6、审批权限不同。双学位由我校自已制定批准；第二学士学位需要教育部审批。 7、发证不同。双学位是在一个上注上两个专业名称；而第二学士学位是另外发毕业书和学位证书。 8、毕业待遇规定不同。国家对双学位毕业生没有明确的毕业待遇规定；而国家对第二学士学位毕业生明文规定“获得第二学士学位者，毕业后起点工资与研究生班毕业生工资待遇相同”.

: zzaww529

中国地质大学远程教育好考吗？

好考啊，什么专业，总体来说，远程教育是比较好考的。一、在职的学历中，最难的是自考。大多数自考的专业，其难度都是远远大于全日制的，全日制是进去难，出来容易，期末考试挂科了还可以补考，而补考的监考什么的简直就是形同虚设。而自考需要你认认真真踏踏实实，考完那十几门学科，这种考试的难度，还比全日制的考试大。这是自考学历比较受认可的原因。二、远程教育和函授之类的，难度都要比自考要小很多，因为他要好几年才毕业，是这个学校自己出题。三、其实，我一直认为这种非全日制的学历，最终转到全日制上去，才是最好的归宿。比如考一个两年的专业硕士，这样，你就有了一个很不错的全日制学历。现在研究生泛滥，很多学校非常好考。值得考虑。综上，我认为远程教育是比较好看的，但是中国地质大学，如果是一些理工科，没人辅导的话，自己学起来，可能难度比较大！！！

: 咫尺201

专本套读是属于自考还是成考？

专本套读，简单来说，就是指在进行专科学习的同时也在自考本科的课程。通常报考这种模式的，以高中或者中专毕业生们居多，这样可以最快拿到本科。详细一点来说，就是大专报远程教育或高考，本科报自考。时间上而言，远程或成教通常是2.5年毕业，在这期间，考生可以同时自考本科，当大专毕业的时候，自考本科也考完了，到时可以凭大专去申请自考本科。

: fancy虫虫

第一学历与第二学历有什么区别？

第一学历现在普遍指全日制教学，比如通过高考上的大专，本科专业。以前是指各省市第一教育局颁发的学历。第二学历是指与第一学历不同专业通过国家自学考试获得的学历，一般是辅修第二专业获得的学历或自考本科、教育、电大等获得的学历。除此以外，书，学制，入学方式都不一样。

: volunteerme

用远程教育解决乡村教育问题，是一个好主意吗？

首先要说的是，远程教育是个好东西，但是对于乡村来说，它的效果微乎其微，并不是一个好主意。远程教育为什么是个好东西呢？1、能解决教育资源不均匀。远程教育能实时把优秀教师的课堂搬到目标地，实现课程分享，甚至是远程教学，即教师以直播的方式远程授课，学生实时收看，不懂便问，和平时的课堂上课方式略有不同，但却能很好的解决教育资源不均匀的问题，让学生都能碰上有口碑的老师。2、降低教学成本。优秀的教师经常会被其它学校邀请主讲一些课程，如果该教师住得比较远，那么很可能在路上要耽误不少时间，影响上课，而远程教育则刚好突破了时空的限制，异地教学基本不是事。回到用远程教育解决乡村教育是不是好主意的问题上，之所以说不是好主意，不合适的原因有很多，就说最突出的两个。1、远程教育的软件和硬件设施需要经常维护，并且需要调试人员守着，尽管会有人愿意学习或是当调试人员，但是在乡村一旦这套系统损坏，一时间是很难找到相应硬件进行修复的，这对于课堂的教学影响有多大？相当于老师请假学生自习，没有传授新知识。2、远程教育需要投入很大的资金，但是目前乡村教育很大的问题是上课的学生较少，容易造成资源浪费。再说一个题外话，每个人都有受教育的权利，也应当受教育，无论想不想学，有没有心学习，都得去创造环境，或许耳濡目染渐渐喜欢学习也说不定。最后，希望不管是乡村教育还是城市教育，都能发挥教育的作用，打造出一代又一代有知识有素养的民众。

: 若兰予

疫情中，农村网络教育遇到的问题有哪些？

疫情期间，开展网络教学只是万不得已的做法，我所处的地区正是农村地区，到目前为止，网课仍在进行，但与各老师交流，都感觉网课效果差强人意。究其原因，不外乎以下几点：一、农村地区网络条件不均衡，终端设备大多是手机疫情期间，学校组织我们进行了家访，我和同事共走访了六个村，除个别村基础条件较好，其他几个村的农村家庭大多数没有开通宽带网络，学生在家上网课都是用的手机流量。部分偏远地区手机信号很差，上网课数据传输延迟较大，视频卡顿。因为是用的手机流量，费用也很高。我的老家一个亲戚家有两个女儿上中学，平均每月花费在流量上的费用大一千元左右，上网成本较高。因为网络条件和终端设备的原因，上网课的效果大打折扣。二、家长的陪伴与监管缺失，缺乏自律的孩子缺课现象严重农村地区的家长和城市不能相比，前一段时间因为封锁，城里的人是不能外出，不用上班，完全有时间陪伴孩子，但农村不行，虽然每个村子都封锁了，但家长仍然可以下地种田，现在封锁解除，家长大多外出务工了，孩子在家全靠爷爷奶奶外公外婆照看。不自律的孩子会想各种办法避开监管，玩游戏，聊天，就是不上课。三、农村地区学校教师信息技术水平较低，网课效率低下，质量不高虽然教师都参加过各种形式的信息技术培训，但实际上都是走的过场，都是为了混继续教育学分，谁也没有真正去学习过信息技术知识。网课开始后，许多老师因为信息技术水平低，缺少设备，或者设备性能低等原因，网课效果不敢恭维，因此闹出的笑话层出不穷。而且很多老师没有意识到网课与常规课堂差别很大，依然沿用常规课堂的一套作法，上课满堂灌，全程照着PPT念等，老师上得精疲力竭，学生听得昏昏欲睡。以上三点在城镇地区也不同程度的存在，但在农村地区更加严重，毕竟网课只是权益之计，期待早日复课，常规课堂教学才是学习的主阵地。我是老师李木子，学中文教学和信息技术的一线教师，欢迎关注我，最近我正在制作《几何画板》视频教程，欢迎加入一起学习。

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