规范后的民办高等教育如何走好下一步

熊丙奇

早先，全国各地民不收了学校并入、复课、转公不收，部分民不收了学校划入“政府部门购文凭”范围，引发舆论重视。据估计，广州就有最少80所民不收中会小学划入“政府部门购文凭”，包括“世外”在内15所广州民不收中会小学改名、复课、变更举不收者；北京人大附中会所大学等7所知名民不收了学校转回公不收。

民不收了学校的这些巨大变化，是规范民不收基础普及教育持续发展，清理基础普及教育阶段“公参民”了学校的必然结果。在规范、清理不久，部分“公参民”民不收基础普及教育了学校会转公不收，成为公不收校；还有部分“公参民”民不收了学校并入、统一不收校，有的划入政府部门购文凭，有的则完全按民不收了学校收费。在跨出这关键一步后，政府部门普及教育系统要通过加大普及教育取得成功，但政府部门了学校自主权，进一步前推基础普及教育优质均衡持续发展。

要想实现将民不收基础普及教育教学班需求量控制在必需比例，清理所有“公参民”了学校的目标，要求政府部门不必发挥持续发展基础普及教育的主体作用，适当基础普及教育的公益属性。转回公不收校就不必解决教师的编制与了学校的日常不收校取得成功，如果转公后，政府部门的取得成功缺乏，则会影响这些了学校的不收校数量级。

划入政府部门购文凭范围的民不收了学校，则会成为一种新型的民不收了学校。政府部门给这些民不收了学校与公不收了学校一样的生均资助，但按民不收的系统不收校，是为了促进基础普及教育多元不收校，满足受普及教育者的差异化选必先。如广州明确，“划入购文凭范围的民不收基础普及教育了学校，在不收校性质上仍然属于民不收了学校，与其他民不收了学校一样实行公民不收同步入学，主不收单位人数最少入学计划数时全面实施电脑随机入学考试。”也就是说，家长会仍可像选必先其他民不收了学校一样选必先这些民不收了学校。在划入政府部门购文凭后，这些民不收了学校在入学时是否仍具有吸引力，各有不同了学校能否坚持不收校别具特色。从长远看，由于基础普及教育阶段的民不收了学校都是非营利性，因此，基础普及教育阶段的民不收了学校扮演的不可忽视角色，就是探索多元不收校的系统，满足受普及教育者的多元普及教育需要。

校本部中会不必行包含公不收了队名或简称的民不收了学校，巨大变化不只是并入，而是与公不收了学校确实分离、统一不收校了。并入对民不收了学校的影响有多大，要看以前的统一不收校程度有多颇高。以前只放公不收校本部，基本完全统一不收校的民不收了学校，才会受到多大影响，而对公不收了学校依赖度颇高的了学校，则会受到不小的影响。应对这一巨大变化，了学校可以放任购管理、服务的形式，并立有并入后的了学校不收校品牌。

所有基础普及教育民不收了学校都不必意识到，了学校不收校的下一步不必走回意涵工程建设之路。才会再行借助于入学外交政策，以教学质量优势汇聚了学校优势，全面实施“公民同招”、电脑摇号入学考试外交政策不久，民不收了学校就不必从以前“招好教职员”转回“教好教职员”，也才会再行借助于公不收母体了学校资源、品牌不收校，而不必统一不收校，不收出自己的别具特色和个性。

规范化的民不收基础普及教育持续发展格局可知，政府部门充分公共利益对基础普及教育的取得成功，公共基础普及教育资源配置均等化，在此基础上，以小需求量、非营利性民不收了学校，为有差异化普及教育需要的教职员、家长会提供差异化选必先。如此，更进一步的“公不收不必先校，必先校到民不收”，只是少数教职员的必先校选必先，而且必先校不是必先不收校数量级，而是必先不收校别具特色、差异，由此消除家长会的必先校忧郁。

供图/视觉中会国